Contribuciones de las prácticas docentes supervisadas a la formación reflexiva del profesorado en la licenciatura en letras:
un relato de experiencia en el Programa de Residencia Pedagógica
Palabras clave:
practicas docentes supervisadas, formación docente, praxis docenteResumen
Este estudio se basa en las experiencias de una estudiante del curso de Letras en el Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado por la Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), y tiene como objetivo estimular reflexiones sobre la contribución de las prácticas docentes supervisadas realizadas en programas de formación inicial docente como, por ejemplo, el recientemente extinto PRP. A través de la promoción y estímulo a la docencia brindada por el mencionado programa, la estudiante tuvo la oportunidad de perfeccionar sus prácticas de enseñanza en el aula bajo supervisión, con el fin de alinear y resignificar las actividades prácticas de enseñanza con las teorías estudiadas en la universidad por medio de la reflexión sobre la acción (Schön, 1992), elemento fundamental para la construcción de una praxis pedagógica (Freire, 1987) y para la construcción de la identidad profesional (Nóvoa, 1991; 2006) del futuro profesor. Los resultados de este trabajo apuntan el papel positivo de las prácticas docentes supervisadas en los programas de promoción educativa para la formación docente porque posibilitan la formación reflexiva de los estudiantes universitarios, lo que implica la inclusión de profesores bien calificados para actuar en la educación básica.
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