Inclusion as a Principle: Experiences from NDI/CED/UFSC in Early Childhood Education Based on Historical-Cultural Theory and Universal Design for Learning
EXPERIÊNCIAS DO NÚCLEO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL DA UFSC A PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL E DO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM
Keywords:
early childhood education, inclusive education, historical-cultural theoryAbstract
This article presents how the inclusive principle materializes in the daily life of the Child Development Center at UFSC (Federal University of Santa Catarina), the College of Early Childhood Education Application, articulating Historical-Cultural Theory and Universal Design for Learning (UDL) with the inclusive pedagogical practices developed at this institution. Based on the institution's Curricular Proposal, the authors present three inclusive pedagogical practices that will be implemented in 2025: (1) Tactile Model (spatial accessibility and cultural mediation); (2) Social Stories (symbolic anticipation, regulation, and participation); and (3) Interprofessional Training and Coordination, highlighting the presence of Special Education Teachers. The practices described here highlight the importance of continuing education, partnerships with families, and the connection between different knowledge and fields of knowledge as conditions for the development of inclusive education. Finally, it discusses persistent challenges: institutional time for reflection, theoretical and methodological consolidation, and the need for public support networks. The text brings contributions to thinking about the school of childhood education with a view to school inclusion, considering that this experience is the result of a federal policy to promote teaching, research and extension in basic education, as an Application College.
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