Qualis CAPES 2021-2024 A4 ISSN 1519-7883 Periodicidade Semestral Áreas do conhecimento Ensino e Interdisciplinar Estatísticas
Neste editorial da Revista Sobre Tudo, vol. 17, n. 1 (2026), os editores convidam a refletir sobre a importância da equidade, da diversidade e da pluralidade, não apenas enquanto conceitos amplamente aceitos no campo da educação, mas como eixos norteadores que precisam se reverter em práticas cotidianas no chão da escola.
Este relato de experiência apresenta a atividade pedagógica “Personalidades Negras em Foco”, realizada no componente de Sociologia do IFSC – Campus Araranguá. A proposta buscou combater a invisibilização histórica de personalidades negras, promovendo seu reconhecimento e valorização, em conformidade com a LDB (Lei 9.394/1996) e com as reflexões do Dia da Consciência Negra. Estudantes do segundo ano do ensino médio foram convidados a criar colagens digitais autorais na plataforma Canva. Cada aluno escolheu uma personalidade negra a partir de uma curadoria coletiva, realizada por professores de diferentes áreas, que resultou em uma lista com 67 nomes, majoritariamente brasileiros. O desafio consistiu na produção de um pôster com articulação entre imagem, texto e trajetória histórica, destacando contribuições e legados. Os trabalhos compuseram uma exposição aberta à comunidade escolar durante a Semana da Consciência Negra. A experiência revelou-se significativa ao incentivar autoria estética, interdisciplinaridade e reflexão crítica sobre identidade e racismo. Evidenciou, ainda, o potencial de integrar tecnologia, arte e educação antirracista, transformando a escola em espaço de produção simbólica e de ressignificação de narrativas históricas por parte dos estudantes.
PARTICIPAÇÃO POLÍTICA DAS FAMÍLIAS NAS UNIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Este estudo consiste em analisar a participação dos familiares nos processos políticos e pedagógicos de uma Unidade Educativa da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, tomando como base uma pesquisa em nível de Mestrado. Toma-se como fonte de pesquisa os documentos oficiais e legais em nível nacional e municipal. Como procedimento metodológico utilizou-se a pesquisa documental, tendo como técnica de geração de dados o grupo focal. O estudo ancora-se na perspectiva participativa referendada pelas autoras italianas Anna Bondioli e Donatella Savio, com contribuições de outros autores referentes à avaliação da qualidade como Moro, Gariboldi, Zarki. Ancorou-se também na perspectiva de relações sociais e relações de poder apresentadas por Norbert Elias e nos processos sistêmicos defendidos por Urie Bronfenbrenner. A pesquisa apontou que a relação estabelecida entre a Unidade Educativa e as famílias têm um caráter educativo-pedagógico e que as temporalidades planejadas para a participação dos familiares precisam ser ampliadas para além de reuniões pontuais.
Inclusão não é modismo. Em um contexto educacional, ser e sentir-se incluído é essencial. A inclusão requer estratégias e práticas eficazes que demonstrem a importância da convivência com a diversidade, principalmente no ambiente escolar. Este texto é um relato de experiência baseado em uma iniciativa realizada com alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola de tempo integral em Parintins, interior do Amazonas. As atividades foram desenvolvidas em comemoração à Semana Nacional da Pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla. A iniciativa teve duração de uma manhã, durante a qual foi ministrada uma palestra sobre Tecnologia Assistiva e suas implicações para a Educação Inclusiva. Houve um momento de diálogo e descontração, com uma sequência didática com os alunos, dividida em quatro temas e três momentos. Trabalhamos com histórias em quadrinhos, com uma abordagem interdisciplinar, voltada para a educação humanizada. Acreditamos que essas práticas promovem a cognição, a imaginação, a afetividade e a conscientização nos alunos.
O CONCEITO DE LUGAR NO ENSINO DE GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS
Este artigo analisa como o conceito de lugar é abordado nos documentos oficiais que orientam o ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com destaque para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Parte-se do pressuposto de que o conceito de lugar articula os conhecimentos geográficos às experiências vividas pelos estudantes, contribuindo para a construção da identidade, do sentimento de pertencimento e do pensamento espacial. A metodologia adotada caracteriza-se como qualitativa, de natureza analítica e documental, fundamentada na análise da BNCC, do Currículo Referencial de Minas Gerais e de produções teóricas da área da Educação Geográfica. Os resultados evidenciam que o lugar é tratado como uma categoria central no processo de alfabetização cartográfica e na formação cidadã dos estudantes. Além disso, destaca-se o uso da fotografia como recurso didático potencializador da leitura crítica do espaço, favorecendo práticas pedagógicas contextualizadas e significativas. Conclui-se que o conceito de lugar constitui um elemento estruturante do ensino de Geografia, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio geográfico e para a formação de sujeitos críticos e participativos.
JUVENTUDES, DESIGUALDADES E EXPERIÊNCIAS URBANAS NA REGIÃO METROPOLITANA DO RIO DE JANEIRO
Este artigo analisa as percepções de estudantes do Ensino Médio sobre a cidade como território educativo na Região Metropolitana do Rio de Janeiro. A pesquisa adotou uma abordagem quanti-qualitativa e foi realizada por meio da aplicação de 159 questionários com discentes do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). O estudo investigou as formas de circulação juvenil pela cidade, os espaços culturais e de lazer frequentados pelos jovens e as aprendizagens construídas fora do ambiente escolar formal. Os resultados indicam que a maioria dos participantes reconhece que aprende coisas importantes na cidade, especialmente por meio de experiências cotidianas, contato com diferentes realidades sociais e acesso a equipamentos culturais. Entretanto, também foram identificadas desigualdades territoriais e raciais no acesso a esses espaços, relacionadas a fatores como distância, custo do transporte e insegurança urbana. Os dados sugerem que, embora a cidade possua potencial educativo significativo, sua efetivação como Cidade Educadora depende da ampliação das condições de acesso aos territórios urbanos e culturais.
O presente trabalho busca apresentar um projeto desenvolvido no ano de 2017, com crianças de quatro a cinco anos, em um Núcleo de Educação Infantil do município de Florianópolis, acerca da infância retratada por Portinari em várias obras. O projeto tomou como ponto de partida duas experiências estéticas vividas pelas professoras, e tinha como objetivo possibilitar o desenvolvimento integral das crianças através da vida e obras de Portinari, ampliando as possibilidades de registro das mesmas; despertando o interesse pela natureza e suas possibilidades de brincadeiras; vivenciando experiências artísticas; conhecendo os elementos brincantes das suas obras e relacionando com seus cotidianos. O projeto foi semifinalista do XIX Prêmio Arte na Escola Cidadã, promovido pelo Instituto Arte Na Escola, do ano de 2018, e contou com a colaboração de toda comunidade escolar, trazendo novas possibilidades de registros, suportes artísticos, e reflexões das crianças acerca de suas percepções sobre as obras apresentadas, além de uma primeira ida do grupo a um museu.
CRIANÇAS MIGRANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA
O crescimento recente dos fluxos migratórios para o Brasil tem produzido novos desafios para os sistemas educacionais, especialmente no que se refere à inclusão de crianças migrantes na educação básica. A escola pública brasileira tornou-se um espaço central de acolhimento e socialização para crianças provenientes de diferentes contextos culturais, linguísticos e sociais, exigindo das políticas educacionais e das práticas pedagógicas respostas que considerem as múltiplas dimensões da mobilidade humana contemporânea. Este artigo apresenta uma reflexão teórica sobre a presença de crianças migrantes nas escolas brasileiras, discutindo as implicações pedagógicas, sociais e políticas desse fenômeno no campo educacional. O objetivo consiste em analisar como os processos migratórios impactam o acesso, a permanência e a aprendizagem de estudantes migrantes na educação básica, à luz de referenciais teóricos da sociologia da educação, da educação intercultural e dos estudos migratórios. Metodologicamente, trata-se de um estudo teórico de natureza qualitativa, baseado em revisão bibliográfica de autores de referência na área, como Abdelmalek Sayad, Stephen Castles, François Dubet, Boaventura de Sousa Santos, Catherine Walsh, Nilma Lino Gomes e Vera Candau. Os resultados da análise indicam que a presença de crianças migrantes evidencia tensões estruturais do sistema educacional brasileiro, incluindo desigualdades sociais, barreiras linguísticas e insuficiência de políticas educacionais interculturais. Conclui-se que a escola precisa reconhecer a diversidade cultural como elemento constitutivo da experiência educativa e desenvolver práticas pedagógicas que valorizem a pluralidade de saberes e identidades presentes no espaço escolar.
DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA DOS SANTOS
CONEXÃO COM A NATUREZA E PERCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
O objetivo deste estudo, realizado em setembro de 2023, foi levantar a percepção de 40 alunos de um curso técnico de nível médio da Escola Profissional da Ribeira Grande de São Miguel, Açores, Portugal sobre a preservação da natureza, seu conhecimento acerca dos elementos que a compõem e as ações que exercem no ambiente. Se caracteriza como um estudo exploratório de cunho quanti-qualitativo, com aplicação de um questionário contendo 19 questões como instrumento de coleta. Os resultados demonstraram que os alunos possuem um conhecimento mediano acerca da educação ambiental, em aspectos como origem e destinação do lixo e esgoto, poluição e responsabilização dos danos causados ao ambiente e aspectos relacionados com a proteção à natureza. Por outro lado, pôde-se identificar que há campos para investigação em determinados aspectos relacionados com suas práticas de conexões com a natureza, uma vez que que a maioria das respostas dos alunos apontou um escasso engajamento e pouca frequência aos ambientes naturais, fatores que apontam para a necessidade da inclusão da Educação Ambiental na escola mediante atividades de conexão com a natureza para motivá-los a se sentirem pertencentes e responsáveis sobre o ambiente em sua totalidade.
Esse artigo reúne prospecções sobre o ensino de arte na Educação Infantil, a partir de reflexões sobre as contribuições do filósofo americano John Dewey (1859-1952) e de narrativas autobiográficas escritas em duas Cartas Pedagógicas por professores/as e pesquisadores/as sobre sua práxis no campo das artes e suas relações com a Educação Infantil. Uma pesquisa de campo de cunho qualitativa, com a participação de um professor e uma professora de arte, realizada entre os anos de 2023 e 2024. Em vista disso, problematizamos: repensar o ensino de arte, e os processos criativos na Educação Infantil juntamente aos conceitos de John Dewey, pode contribuir para o Ensino de Arte com crianças nos dias atuais? De modo a levantar possíveis reflexões em torno da nossa pergunta principal, tem-se como objetivo geral identificar contribuições sobre arte, experiência e democracia para a Educação Infantil a partir das contribuições de John Dewey e de narrativas autobiográficas escritas em Cartas Pedagógicas. Os resultados mostraram que a pesquisa contribui no entendimento de que a arte ainda precisa avançar em termos de exploração e processos criativos nos espaços da Educação Infantil. Nas narrativas das Cartas Pedagógicas identificarmos as possibilidades e os desafios no ensino de arte para crianças da Educação Infantil. Foi possível considerar que, apesar de não serem mensuráveis os modos como a arte se faz presente nesses espaços, ela é necessária.
Neste editorial da Revista Sobre Tudo, vol. 16, n. 2 (2025), os editores, juntamente com a autora convidada Lisley Canola, notivados pela apresentação dos textos da presente edição, refletem sobre o papel da brincadeira na Educação Infantil e nos Anos Finais, dialogando com autores como Jerome Bruner, Jean Piaget, Lev Vigotski, Henri Wallon, Adriana Friedmann e Pierre Bordieu, problematizando ainda uma ncecessária "geografia indíegena" e uma "geografia da criança", bem como um trabalho com as tecnologias de informação e comunicação que compreenda o ensinar como um jogo.
ALFABETIZAÇÃO E AUTORIA: EXPERIÊNCIAS COM O JORNAL ESCOLAR EM AMBIENTE DIGITAL
O artigo apresenta a experiência com o jornal escolar como prática pedagógica que promove autoria infantil, alfabetização contextualizada e múltiplos letramentos no cotidiano da escola pública. A iniciativa integra processos de leitura, escrita e mediação tecnológica, articulando o impresso ao digital por meio do desenvolvimento de um site e de um aplicativo próprio. Fundamentada em autores como Freire, Cautela, Kenski e Rojo, a proposta se ancora em uma perspectiva dialógica e humanizadora, que valoriza a escuta das infâncias e a produção coletiva de sentidos. Os resultados parciais indicam avanços na formação cidadã das crianças e na ampliação das práticas docentes, revelando que o jornal escolar constitui-se como espaço de autoria, inclusão e fortalecimento dos vínculos entre escola, território e comunidade.
O artigo apresenta como o princípio inclusivo se materializa no cotidiano do Núcleo de Desenvolvimento Infantil da UFSC, Colégio de Aplicação da Educação Infantil, articulando a Teoria Histórico-Cultural e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) às práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas nesta instituição. Com base na Proposta Curricular da instituição, as autoras apresentam três práticas pedagógicas inclusivas que estão em curso em 2025: (1) Maquete tátil (acessibilidade espacial e mediação cultural); (2) Histórias sociais (antecipação simbólica, regulação e participação); e (3) Formação e articulação interprofissional, no qual se destaca a presença de Pedagogas de Educação Especial. As práticas aqui relatadas evidenciam a importância da formação continuada, a parceria com famílias e a articulação entre diferentes saberes e campos de conhecimento, como condições para o desenvolvimento da educação inclusiva. Por fim, discute desafios persistentes: tempos institucionais para reflexão, consolidação teórico-metodológica e necessidade de redes públicas de apoio. O texto traz contribuições para se pensar a escola da escola da infância com vistas à inclusão escolar, tendo em vista que esta experiência é resultado de uma política federal, de fomento ao ensino, à pesquisa e extensão na educação básica, enquanto Colégio de Aplicação
Este artigo tem como objeto de estudo o podcast como ferramenta didática na educação básica. O objetivo foi mapear produções acadêmicas que tratam da temática e compreender suas potencialidades para o ensino, com foco no componente curricular de Língua Portuguesa. Por meio de levantamento bibliográfico, foram analisadas produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2024 nas bases SciELO, Google Acadêmico e anais do Endipe. Dos 123 trabalhos localizados, selecionaram-se 40 estudos que apresentavam relatos de experiências ou propostas de uso do podcast em sala de aula. Desses, 12 abordavam especificamente o ensino de Língua Portuguesa. A análise indicou que o podcast contribui para o desenvolvimento da habilidade oral, a compreensão do podcast como gênero textual, o estímulo à leitura literária e à produção de conteúdo pelos estudantes, favorecendo práticas pedagógicas associadas a metodologias ativas e promovendo autonomia, protagonismo estudantil e inclusão digital. Constatou-se, ainda, a predominância de experiências em escolas públicas e nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, evidenciando lacunas na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Conclui-se que o podcast constitui um recurso versátil e promissor, capaz de dinamizar práticas pedagógicas, embora sua implementação demande planejamento docente, formação continuada e condições materiais adequadas.
BRINCARES INSURGENTES E ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO
Este artigo apresenta a experiência de estágio supervisionado realizada no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no ano de 2025, desenvolvida por uma estudante do curso de Educação Infantil e Anos Iniciais com habilitação em Artes Visuais da Universidade de Girona (España). A investigação teve como objetivo identificar estereótipos de gênero nas brincadeiras livres da Brinquedoteca Escolar e refletir sobre como práticas artísticas podem problematizá-los. A experiência foi conduzida a partir de uma abordagem a/r/tográfica, articulando os papéis de artista, docente e pesquisadora, além de integrar observação, criação e mediação pedagógica. Como desdobramento, foi elaborada uma instalação artística participativa, concebida como dispositivo estético de mediação e posteriormente apresentada em uma exposição no Espaço Estético do CA-UFSC. Os resultados indicam que a proposta favoreceu a problematização crítica de estereótipos, ampliou as formas de brincar e de se expressar das crianças, e proporcionou à estagiária aprendizagens significativas sobre docência decolonial, sensibilidade cultural e construção de uma identidade docente crítica, criativa e comprometida socialmente.
BRINCADEIRAS TRADICIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo apresenta dados do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) - Alfabetização, em uma instituição de Educação Infantil, que decorreu da pergunta: Nas instituições de Educação Infantil, as brincadeiras de tradição oral são priorizadas nas práticas pedagógicas? Tem como objetivo compreender se e como as brincadeiras de tradição oral são priorizadas nas práticas pedagógicas na Educação Infantil. As observações ocorreram em uma turma IV de uma instituição pública em Natal-RN, composta por crianças entre 5 e 6 anos de idade. O trabalho fundamenta-se em autoras como Corsino (2012) e Araujo (2011, 2016, 2023, 2024), destacando o brincar como linguagem, expressão da cultura lúdica e como um direito das crianças a uma Educação Infantil de qualidade e com significado. Defende-se o resgate de brincadeiras de tradição oral, fortalecendo a identidade cultural das crianças e estimulando a linguagem, a criatividade e a imaginação, que são aspectos essenciais para seu desenvolvimento integral. A pesquisa é de natureza qualitativa e com base na observação de dez dias da prática docente. Como resultados, foi possível identificar que os textos de tradição oral são valorizados na prática pedagógica, em atividades diferentes na rotina da turma, como na chamada, nos momentos de roda e nas brincadeiras livres. Percebeu-se a valorização do brincar como um direito da criança e como atividade essencial ao seu desenvolvimento integral, envolvendo a imaginação, a oralidade, a escuta, o corpo e as múltiplas linguagens.
MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL INTERATIVO (MDDI) PARA O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
O presente artigo tem como tema o desenvolvimento de um Material Didático Digital Interativo (MDDI) para o ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental I, fundamentado nos princípios dos multiletramentos e do design educacional. Tem como objetivo geral apresentar o processo de desenvolvimento e avaliação de um MDDI. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, envolveu pesquisa bibliográfica, documental e o uso de Inteligência Artificial como apoio na organização de conteúdos e na análise de dados. A validação parcial do material foi realizada por meio de um questionário técnico aplicado a 17 acadêmicos da área, que avaliaram aspectos pedagógicos, estéticos e de usabilidade. Os resultados revelaram alta aprovação em critérios como linguagem adequada ao público, interatividade significativa e objetivos instrucionais claros, embora tenham sido identificadas oportunidades de aprimoramento em acessibilidade, feedback imediato e navegação. As considerações finais indicam que o MDDI representa uma contribuição relevante para o ensino de inglês nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ao integrar recursos digitais, promover a personalização do ensino e valorizar a mediação pedagógica. O estudo reforça a importância de práticas inovadoras e inclusivas para a formação de sujeitos críticos, autônomos e participantes em uma sociedade digital e multicultural.
Material didático digital interativo (MDDI)
O presente artigo tem como propósito relatar a experiência de docência realizada junto a uma turma dos Anos Iniciais do município de Florianópolis-SC, acerca do trajeto percorrido pelos alimentos, mobilizando discussões teóricas e experiências práticas através dos conceitos de agroecologia e agricultura familiar, articulando questões ambientais, sociais e políticas, em um processo de letramento científico das crianças envolvidas. As experiências relatadas, portanto, consistiram em práticas realizadas pelas autoras durante a disciplina de Estágio Curricular obrigatório do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Santa Catarina, ao longo do primeiro semestre de 2025, numa escola pública da cidade. Este estudo visou ainda enfatizar a importância do estágio obrigatório na formação dos futuros professores, por meio da construção de um diálogo com a práxis pedagógica, além de compartilhar as discussões e reflexões decorrentes dessa vivência, com foco no Ensino das Ciências, para elaboração de práticas significativas e emancipatórias. Por fim, conclui-se que explorar essa temática nos Anos Iniciais possibilitou evidenciar as relações estabelecidas entre produção e consumo, compreender as dinâmicas das produções agrícolas e problematizar as ações nocivas ao meio ambiente e as pessoas, em um processo de constituição do ser científico.
Este artigo busca abordar a educação escolar indígena e sua ramificação na educação infantil através da esfera da legislação educacional brasileira em sua trajetória histórica marcada pela expressão de reivindicações dos movimentos indígenas quanto a uma educação diferenciada. Paralelamente ao panorama legal educacional, a pesquisa também busca analisar, a partir da observação pedagógica da Escola Indígena Taguató, situada na Aldeia Guarani Itanhaém no município catarinense de Biguaçu, como a infância e a educação escolar infantil projetam-se nesta realidade perante as diferentes matrizes culturais apresentadas no currículo e nas práticas presentes no espaço escolar indígena. Através de 4 visitas à Escola Taguató e entrevistas junto a Davi Martins, professor e diretor da mesma e vice-cacique da aldeia, pode-se observar emblemáticos apontamentos relativos à definição legal dos movimentos indígenas de educação diferenciada relativa à particularidade dos modos de ser Guarani frente à matriz escolar.
Este artigo apresenta um relato de experiência de docência, desenvolvido durante o estágio curricular supervisionado em uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O objetivo central foi elaborar um projeto de ação docente que articulasse os interesses das crianças aos conteúdos curriculares. A metodologia pautou-se no planejamento colaborativo, na escuta como ponto de partida, e na organização de uma sequência didática centrada no tema animais, escolhido coletivamente. As atividades integraram Língua Portuguesa, Matemática, Geografia e História, por meio de produção textual, tecnologias, entrevistas, jogos e oficinas artísticas, apoiadas por uma avaliação formativa. Os resultados evidenciam o potencial da escuta e da interdisciplinaridade como fundamentos para uma prática docente sensível e criativa. A vivência também permitiu refletir sobre os desafios da gestão do tempo e da mediação pedagógica no cotidiano escolar. A experiência reafirma, assim, o estágio como espaço de coformação para uma prática ética, crítica e comprometida com os direitos e os saberes das crianças.
REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE GEOMETRIA
Este estudo investiga o uso da Realidade Aumentada (RA) como ferramenta pedagógica para o ensino de geometria em escolas públicas, abordando os desafios históricos de defasagem matemática e desigualdade educacional. A pesquisa, baseada em uma Revisão Integrativa da Literatura, analisa evidências científicas recentes que demonstram os benefícios da RA na visualização espacial, engajamento dos alunos e inclusão educacional. Foram selecionados onze artigos para análise final, categorizadas em: Visualização e Compreensão Espacial, Engajamento e Motivação, Inclusão acessibilidade, e Integração Curricular e Tecnologias da Informação e Comunicação. Os resultados indicam que a RA facilita a compreensão de conceitos abstratos, reduz a ansiedade matemática e promove aprendizagem significativa, especialmente em contextos com recursos limitados. Contudo, sua efetividade depende de formação docente adequada, infraestrutura tecnológica e integração curricular crítica. O estudo destaca a necessidade de políticas públicas que equilibrem inovação e equidade, sugerindo ações como projetos piloto e parcerias com universidades.
O presente artigo tem como propósito relatar a experiência de estudantes do curso de Pedagogia no estágio curricular supervisionado realizado em uma turma de quarto ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A partir da compreensão do estágio como espaço privilegiado de co-formação, de observação, de diálogo entre teoria e prática e de contribuição para questões fundamentais na escola, o projeto de estágio desenvolvido centrou-se na educação das relações étnico-raciais, valorizando a representação de identidades negras em áreas como a arte e a produção histórica de conhecimento científico matemático. Buscou-se investigar nas falas e produções escritas das crianças possíveis mudanças e/ou permanências nos discursos destas quanto ao pertencimento e valorização de pessoas negras nos campos artísticos e científicos, bem como identificar, discutir e avaliar os aprendizados adquiridos pelas crianças do grupo. As práticas realizadas ao longo do estágio demonstraram a ampliação de repertórios artísticos, de práticas de resoluções de operações matemáticas e, sobretudo, revelaram que evidenciar aprendizagens que destacam pessoas negras como grandes produtoras de cultura e conhecimento, refletem de maneira positiva na autoafirmação de crianças negras enquanto sujeitos pertencentes ao universo da escola e nas suas relações com o os saberes socializados no espaço escolar.
O presente artigo relata uma experiência de docência por meio de um projeto literário realizado com turmas do 5º ano, em uma escola de educação básica da rede pública de Florianópolis-SC. A atividade proposta foi a leitura coletiva do livro A caixa dos segredos, bem como a produção de desenhos, registros e avaliações à respeito. No contexto de se pensar a identidade brasileira e o estudo dos antepassados, o objetivo do projeto foi, através da história de Malã — um menino africano sequestrado e levado ao Brasil para ser vendido como escravo —, debater e estudar com as turmas a importância da valorização da cultura africana e afro-brasileira. Em acordo com a lei 10.639/03 sobre o ensino de história africana em sala de aula, a atividade promoveu discussões importantes a respeito da história do Brasil, como a escravidão, a abolição, a discriminação racial e a ancestralidade. A partir dessa experiência docente, percebe-se como o compartilhamento de diferentes culturas contribui para a prática de uma educação antirracista, fundamental para a erradicação de estereótipos e preconceitos na sociedade brasileira.
O Colégio de Aplicação (CA) da Universidade Federal de Santa Catarina recebeu, em 2023, dezesseis estagiários, bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), inseridos no Projeto Multidisciplinar de Línguas Adicionais. A participação dos estagiários foi realizada nas aulas de francês no Ensino Fundamental - Anos Finais, e no Ensino Médio, com duas professoras efetivas, possibilitando que cada uma supervisionasse oito deles. Competia aos estagiários observar e relatar suas impressões sobre a prática docente e, às professoras, supervisionar e propor atividades e reflexões sobre a docência. Cada grupo criou uma dinâmica de trabalho uma vez que tivemos, em 2022, a entrada dos primeiros oito IDs e, em 2023, um novo edital trouxe mais oito IDs para a escola. Os encontros pedagógicos entre os estagiários e as professoras foram realizados tanto online quanto presencialmente, quando aconteceram as trocas a respeito das experiências vivenciadas. Os IDs exerceram efetiva participação nas aulas de francês, pois, além de auxiliarem os estudantes, elaboraram atividades para a turma, como jogos didáticos online e impressos, a partir dos temas definidos em cada contexto. Os próprios IDs foram os responsáveis por colocar em prática as atividades elaboradas por eles. Essa proposta de integrar o espaço escolar com a formação de futuros professores estimula uma prática docente reflexiva de qualidade e contribui para a formação continuada das professoras efetivas.
PAPEL DOS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO COMO CAMPOS DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Este artigo tem como objetivo relatar fatos de aprendizagem construídos à luz da experiência de formação de professores, no interior do estado do Amazonas, mais especificamente, no município de Uarini, na turma de Pedagogia do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). A intenção foi apresentar novas metodologias e práticas relacionadas à geografia nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, como reformulações em novas realidades profissionais, uma vez que professores/alunos exercem a profissão docente nas áreas ribeirinhas do município supracitado. Analisar o processo formativo dos estudantes de pedagogia do Parfor/Uarini-AM, a fim de contribuir para uma aprendizagem mais significativa. A metodologia descreve inicialmente como ocorreu o encontro entre professor-formador e professor-alunos, pautado no diálogo, na descoberta e na relação de reciprocidade que permitiu a discussão sobre estratégias sugeridas, como práticas docentes motivadoras, promovendo a aprendizagem com os alunos das escolas ribeirinhas. Os resultados foram possíveis por meio do ensino prático do material concreto: macaca (amarelinha geográfica) para a compreensão da realidade espacial de Uarini, com a participação incisiva de estudantes de Pedagogia. Nos espaços de aprendizagem de leituras críticas, práticas criativas, motivação, construções e diálogos formativos, foram compartilhadas experiências profissionais e pessoais. Um diálogo formativo e construtivo à luz de autores como: Cavalcanti (2005), Zanatta (2005), Kaercher (2014) e Freire (1996).
Professores; Formação; Aprendizagem; Pensamento.