Qualis CAPES 2021-2024 A4 ISSN 1519-7883 Periodicidade Semestral Áreas do conhecimento Ensino e Interdisciplinar Estatísticas
Neste editorial da Revista Sobre Tudo, vol. 16, n. 2 (2025), os editores, juntamente com a autora convidada Lisley Canola, notivados pela apresentação dos textos da presente edição, refletem sobre o papel da brincadeira na Educação Infantil e nos Anos Finais, dialogando com autores como Jerome Bruner, Jean Piaget, Lev Vigotski, Henri Wallon, Adriana Friedmann e Pierre Bordieu, problematizando ainda uma ncecessária "geografia indíegena" e uma "geografia da criança", bem como um trabalho com as tecnologias de informação e comunicação que compreenda o ensinar como um jogo.
ALFABETIZAÇÃO E AUTORIA: EXPERIÊNCIAS COM O JORNAL ESCOLAR EM AMBIENTE DIGITAL
O artigo apresenta a experiência com o jornal escolar como prática pedagógica que promove autoria infantil, alfabetização contextualizada e múltiplos letramentos no cotidiano da escola pública. A iniciativa integra processos de leitura, escrita e mediação tecnológica, articulando o impresso ao digital por meio do desenvolvimento de um site e de um aplicativo próprio. Fundamentada em autores como Freire, Cautela, Kenski e Rojo, a proposta se ancora em uma perspectiva dialógica e humanizadora, que valoriza a escuta das infâncias e a produção coletiva de sentidos. Os resultados parciais indicam avanços na formação cidadã das crianças e na ampliação das práticas docentes, revelando que o jornal escolar constitui-se como espaço de autoria, inclusão e fortalecimento dos vínculos entre escola, território e comunidade.
Este artigo tem como objeto de estudo o podcast como ferramenta didática na educação básica. O objetivo foi mapear produções acadêmicas que tratam da temática e compreender suas potencialidades para o ensino, com foco no componente curricular de Língua Portuguesa. Por meio de levantamento bibliográfico, foram analisadas produções acadêmicas publicadas entre 2020 e 2024 nas bases SciELO, Google Acadêmico e anais do Endipe. Dos 123 trabalhos localizados, selecionaram-se 40 estudos que apresentavam relatos de experiências ou propostas de uso do podcast em sala de aula. Desses, 12 abordavam especificamente o ensino de Língua Portuguesa. A análise indicou que o podcast contribui para o desenvolvimento da habilidade oral, a compreensão do podcast como gênero textual, o estímulo à leitura literária e à produção de conteúdo pelos estudantes, favorecendo práticas pedagógicas associadas a metodologias ativas e promovendo autonomia, protagonismo estudantil e inclusão digital. Constatou-se, ainda, a predominância de experiências em escolas públicas e nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio, evidenciando lacunas na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Conclui-se que o podcast constitui um recurso versátil e promissor, capaz de dinamizar práticas pedagógicas, embora sua implementação demande planejamento docente, formação continuada e condições materiais adequadas.
BRINCARES INSURGENTES E ESTEREÓTIPOS DE GÊNERO
Este artigo apresenta a experiência de estágio supervisionado realizada no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no ano de 2025, desenvolvida por uma estudante do curso de Educação Infantil e Anos Iniciais com habilitação em Artes Visuais da Universidade de Girona (España). A investigação teve como objetivo identificar estereótipos de gênero nas brincadeiras livres da Brinquedoteca Escolar e refletir sobre como práticas artísticas podem problematizá-los. A experiência foi conduzida a partir de uma abordagem a/r/tográfica, articulando os papéis de artista, docente e pesquisadora, além de integrar observação, criação e mediação pedagógica. Como desdobramento, foi elaborada uma instalação artística participativa, concebida como dispositivo estético de mediação e posteriormente apresentada em uma exposição no Espaço Estético do CA-UFSC. Os resultados indicam que a proposta favoreceu a problematização crítica de estereótipos, ampliou as formas de brincar e de se expressar das crianças, e proporcionou à estagiária aprendizagens significativas sobre docência decolonial, sensibilidade cultural e construção de uma identidade docente crítica, criativa e comprometida socialmente.
BRINCADEIRAS TRADICIONAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Este artigo apresenta dados do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) - Alfabetização, em uma instituição de Educação Infantil, que decorreu da pergunta: Nas instituições de Educação Infantil, as brincadeiras de tradição oral são priorizadas nas práticas pedagógicas? Tem como objetivo compreender se e como as brincadeiras de tradição oral são priorizadas nas práticas pedagógicas na Educação Infantil. As observações ocorreram em uma turma IV de uma instituição pública em Natal-RN, composta por crianças entre 5 e 6 anos de idade. O trabalho fundamenta-se em autoras como Corsino (2012) e Araujo (2011, 2016, 2023, 2024), destacando o brincar como linguagem, expressão da cultura lúdica e como um direito das crianças a uma Educação Infantil de qualidade e com significado. Defende-se o resgate de brincadeiras de tradição oral, fortalecendo a identidade cultural das crianças e estimulando a linguagem, a criatividade e a imaginação, que são aspectos essenciais para seu desenvolvimento integral. A pesquisa é de natureza qualitativa e com base na observação de dez dias da prática docente. Como resultados, foi possível identificar que os textos de tradição oral são valorizados na prática pedagógica, em atividades diferentes na rotina da turma, como na chamada, nos momentos de roda e nas brincadeiras livres. Percebeu-se a valorização do brincar como um direito da criança e como atividade essencial ao seu desenvolvimento integral, envolvendo a imaginação, a oralidade, a escuta, o corpo e as múltiplas linguagens.
MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL INTERATIVO (MDDI) PARA O ENSINO DE INGLÊS NO ENSINO FUNDAMENTAL I
O presente artigo tem como tema o desenvolvimento de um Material Didático Digital Interativo (MDDI) para o ensino de língua inglesa no Ensino Fundamental I, fundamentado nos princípios dos multiletramentos e do design educacional. Tem como objetivo geral apresentar o processo de desenvolvimento e avaliação de um MDDI. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, envolveu pesquisa bibliográfica, documental e o uso de Inteligência Artificial como apoio na organização de conteúdos e na análise de dados. A validação parcial do material foi realizada por meio de um questionário técnico aplicado a 17 acadêmicos da área, que avaliaram aspectos pedagógicos, estéticos e de usabilidade. Os resultados revelaram alta aprovação em critérios como linguagem adequada ao público, interatividade significativa e objetivos instrucionais claros, embora tenham sido identificadas oportunidades de aprimoramento em acessibilidade, feedback imediato e navegação. As considerações finais indicam que o MDDI representa uma contribuição relevante para o ensino de inglês nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ao integrar recursos digitais, promover a personalização do ensino e valorizar a mediação pedagógica. O estudo reforça a importância de práticas inovadoras e inclusivas para a formação de sujeitos críticos, autônomos e participantes em uma sociedade digital e multicultural.
Material didático digital interativo (MDDI)
Este artigo apresenta um relato de experiência de docência, desenvolvido durante o estágio curricular supervisionado em uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O objetivo central foi elaborar um projeto de ação docente que articulasse os interesses das crianças aos conteúdos curriculares. A metodologia pautou-se no planejamento colaborativo, na escuta como ponto de partida, e na organização de uma sequência didática centrada no tema animais, escolhido coletivamente. As atividades integraram Língua Portuguesa, Matemática, Geografia e História, por meio de produção textual, tecnologias, entrevistas, jogos e oficinas artísticas, apoiadas por uma avaliação formativa. Os resultados evidenciam o potencial da escuta e da interdisciplinaridade como fundamentos para uma prática docente sensível e criativa. A vivência também permitiu refletir sobre os desafios da gestão do tempo e da mediação pedagógica no cotidiano escolar. A experiência reafirma, assim, o estágio como espaço de coformação para uma prática ética, crítica e comprometida com os direitos e os saberes das crianças.
O presente artigo tem como propósito relatar a experiência de estudantes do curso de Pedagogia no estágio curricular supervisionado realizado em uma turma de quarto ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A partir da compreensão do estágio como espaço privilegiado de co-formação, de observação, de diálogo entre teoria e prática e de contribuição para questões fundamentais na escola, o projeto de estágio desenvolvido centrou-se na educação das relações étnico-raciais, valorizando a representação de identidades negras em áreas como a arte e a produção histórica de conhecimento científico matemático. Buscou-se investigar nas falas e produções escritas das crianças possíveis mudanças e/ou permanências nos discursos destas quanto ao pertencimento e valorização de pessoas negras nos campos artísticos e científicos, bem como identificar, discutir e avaliar os aprendizados adquiridos pelas crianças do grupo. As práticas realizadas ao longo do estágio demonstraram a ampliação de repertórios artísticos, de práticas de resoluções de operações matemáticas e, sobretudo, revelaram que evidenciar aprendizagens que destacam pessoas negras como grandes produtoras de cultura e conhecimento, refletem de maneira positiva na autoafirmação de crianças negras enquanto sujeitos pertencentes ao universo da escola e nas suas relações com o os saberes socializados no espaço escolar.
O presente artigo relata uma experiência de docência por meio de um projeto literário realizado com turmas do 5º ano, em uma escola de educação básica da rede pública de Florianópolis-SC. A atividade proposta foi a leitura coletiva do livro A caixa dos segredos, bem como a produção de desenhos, registros e avaliações à respeito. No contexto de se pensar a identidade brasileira e o estudo dos antepassados, o objetivo do projeto foi, através da história de Malã — um menino africano sequestrado e levado ao Brasil para ser vendido como escravo —, debater e estudar com as turmas a importância da valorização da cultura africana e afro-brasileira. Em acordo com a lei 10.639/03 sobre o ensino de história africana em sala de aula, a atividade promoveu discussões importantes a respeito da história do Brasil, como a escravidão, a abolição, a discriminação racial e a ancestralidade. A partir dessa experiência docente, percebe-se como o compartilhamento de diferentes culturas contribui para a prática de uma educação antirracista, fundamental para a erradicação de estereótipos e preconceitos na sociedade brasileira.
PAPEL DOS COLÉGIOS DE APLICAÇÃO COMO CAMPOS DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Este artigo tem como objetivo relatar fatos de aprendizagem construídos à luz da experiência de formação de professores, no interior do estado do Amazonas, mais especificamente, no município de Uarini, na turma de Pedagogia do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). A intenção foi apresentar novas metodologias e práticas relacionadas à geografia nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, como reformulações em novas realidades profissionais, uma vez que professores/alunos exercem a profissão docente nas áreas ribeirinhas do município supracitado. Analisar o processo formativo dos estudantes de pedagogia do Parfor/Uarini-AM, a fim de contribuir para uma aprendizagem mais significativa. A metodologia descreve inicialmente como ocorreu o encontro entre professor-formador e professor-alunos, pautado no diálogo, na descoberta e na relação de reciprocidade que permitiu a discussão sobre estratégias sugeridas, como práticas docentes motivadoras, promovendo a aprendizagem com os alunos das escolas ribeirinhas. Os resultados foram possíveis por meio do ensino prático do material concreto: macaca (amarelinha geográfica) para a compreensão da realidade espacial de Uarini, com a participação incisiva de estudantes de Pedagogia. Nos espaços de aprendizagem de leituras críticas, práticas criativas, motivação, construções e diálogos formativos, foram compartilhadas experiências profissionais e pessoais. Um diálogo formativo e construtivo à luz de autores como: Cavalcanti (2005), Zanatta (2005), Kaercher (2014) e Freire (1996).
Professores; Formação; Aprendizagem; Pensamento.
A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO DISPOSITIVO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
O projeto “Promoção da Saúde no Colégio de Aplicação da UFSC” iniciou suas atividades no ano 2000, coordenado pela professora Daniela Lemos Carcereri, do Departamento de Odontologia. Inicialmente, o projeto se incorporou ao currículo do curso de graduação em Odontologia da UFSC como um estágio obrigatório. No entanto, a partir da reforma curricular implementada em 2010, o estágio ganhou caráter de atividade optativa, direcionada a discentes interessados pela temática da saúde bucal no ambiente escolar.
NORMAS PARA A ESCOLHA DE DIRETORES ESCOLARES: UM LEVANTAMENTO NAS REDES ESTADUAIS DE ENSINO DO BRASIL
Este artigo discute acerca da escola pública estadual brasileira e como garantir o fortalecimento dos princípios democráticos e a promoção da cidadania. Ele tem como objetivo investigar os processos para seleção dos gestores escolares destas escolas. Utilizou-se uma análise documental como percurso metodológico, a partir do levantamento das principais legislações que tratam das normas para que ocorra um processo democrático na escolha dos gestores escolares em âmbito nacional. Como resultados apresentamos os indícios de como ocorrem tais processos pelas secretarias estaduais de educação de todas as unidades federativas do Brasil. Os principais resultados indicam que quase a totalidade das escolas públicas estaduais do Brasil utilizam processos democráticos para a escolha dos seus gestores escolares.
CONTRIBUIÇÕES DAS PRÁTICAS DE ENSINO SUPERVISIONADAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE REFLEXIVA NA LICENCIATURA EM LETRAS
Este relato apoia-se nas experiências vivenciadas por uma discente do curso de Licenciatura em Letras durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), e têm como objetivo fomentar reflexões acerca da contribuição das práticas de ensino supervisionadas realizadas em programas de formação inicial do professor como, por exemplo, o recém-extinto PRP. A partir do incentivo à docência proporcionado pelo supracitado programa, a licencianda teve a oportunidade de aperfeiçoar suas práticas de ensino em sala de aula sob supervisão, de modo a conseguir alinhar e ressignificar as atividades práticas de ensino com as teorias estudadas na universidade através da reflexão sobre a ação (Schön, 1992), elemento fundamental para a construção de uma práxis pedagógica (Freire, 1987) e para a construção da identidade profissional do futuro professor (Nóvoa, 1991; 2006). Os resultados deste trabalho apontam o papel positivo das práticas de ensino supervisionadas dos programas de fomento à educação para a formação do docente porque possibilitam a formação reflexiva do licenciando, o que implica na inclusão de professores bem qualificados para a atuação na Educação Básica.
A IMPLANTAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS ADMINISTRATIVOS DAS ESCOLAS ESTADUAIS DO ESPÍRITO SANTO, SOB A PERSPECTIVA DA GESTÃO DEMOCRÁTICA
A Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo (Sedu) aplicou, durante o período de 2016 até 2022, o Guia Edutec, ferramenta responsável por medir o nível de apropriação tecnológica da rede de ensino e, posto isto, a intenção deste artigo é descrever como Gestores da rede pública estadual de ensino do Espírito Santo elaboraram, colaborativamente, com sua equipe, o Plano Escolar de Inovação e Tecnologia (PEIT), numa perspectiva de construção democrática. Para tanto, este texto destinou especial atenção para a dimensão “Visão” do PEIT, visto ser a que mais carecia o comportamento democrático do Gestor. A elaboração do Plano citado demandava que os pontos de atenção do ano anterior fossem comparados com a realidade atual. Sob o ponto de vista metodológico, o artigo se pautou nos princípios qualitativos de pesquisa, com base nos preceitos da análise documental, usando, para tanto, relatórios da Sedu e do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (Cieb). Às reflexões evidenciaram que gerir uma escola numa perspectiva inovadora e democrática, no tempo que o Guia Edutec foi aplicado, necessitava uma visão estratégica do líder, sobretudo quando a Dimensão Visão era prioritária, para que houvesse o planejamento de ações mais efetivas, visando atender as necessidades e lacunas observadas nas atividades da escola.
Rede Estadual de Ensino do Espírito Santo
MULTILETRAMENTOS E MULTIMODALIDADE NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
No ensino de línguas, a aprendizagem por meio dos gêneros discursivos possibilita empreender muitas discussões que visam despertar a consciência crítica e participativa dos estudantes. Assim, entendemos que é de suma importância as discussões que considere a cultura digital e a valorização da diversidade cultural e das linguagens presentes no contexto globalizado. Diante disso, as teorias acerca dos multiletramentos e multimodalidade se fazem imprescindíveis no ensino. É dentro desse contexto que propomos o trabalho com as tiras que circulam na mídia virtual e fogem do cânone. Desse modo, apresentamos uma atividade com tirinhas no ambiente digital aplicada no Programa de Residência Pedagógica. Para isso, embazamo-nos teoricamente em Canclini (2008); Cope e Kalantzis (2007, 2013) e Rojo (2012). No que se refere ao gênero tiras afiliaremo-nos a Nicolau (2013) e Ramos (2017). Como resultado, os alunos puderam reconhecer a riqueza e a complexidade desse gênero, compreendendo seu potencial expressivo, em consonância com as exigências de leitura e produção escrita do mundo contemporâneo, conforme determina a Base Nacional Comum Curricular (2018).
JUVENTUDES ESCOLARIZADAS E SUAS PERCEPÇÕES DO ESPAÇO URBANO
As juventudes contemporâneas caracterizam-se por sua heterogeneidade, expressa em inúmeras formas de ser e estar jovem na sociedade contemporânea. A cidade, por sua vez, constitui o principal palco das vivências juvenis, configurando-se como cenário da diversidade que caracteriza essas experiências. A presente pesquisa teve como objetivo investigar os temas latentes sobre a cidade, com base nas vivências dos jovens estudantes do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Para alcançar esse objetivo, foram realizados três grupos focais, baseados em temáticas emergentes das etapas iniciais da investigação: segurança pública, cidade e escola. Os grupos focais contaram com a participação de seis jovens estudantes cada. Os resultados apontam que a percepção das juventudes configura-se como um limiar entre dimensões biológicas e sociais, com maior ênfase nas vivências sociais coletivas. Observou-se que, apesar de reconhecerem a insegurança nos deslocamentos urbanos, os jovens continuam circulando pela cidade, demonstrando a relevância das experiências coletivas em suas vidas. Esses achados reforçam a ideia de que a juventude contemporânea atribui grande valor às práticas sociais em espaços compartilhados, mesmo diante dos desafios impostos pelo contexto urbano.
Este ensaio explora a aplicação da Teoria das Cores do Amor de John Alan Lee na prática pedagógica, analisando como os seis estilos de amor (Eros, Ludos, Storge, Pragma, Mania e Ágape) podem influenciar as dinâmicas das relações. Através de uma abordagem teórica e reflexiva, o texto propõe que, ao integrar esses estilos na prática pedagógica, é possível aprimorar a relação professor-aluno, criando um ambiente de aprendizagem que favoreça o respeito mútuo, a confiança e a colaboração. Este breve ensaio argumenta que a compreensão dos diferentes estilos de amor pode ajudar os educadores a melhor atender às necessidades emocionais e intelectuais dos alunos, promovendo uma educação mais humanizada, que valorize a diversidade e o respeito às individualidades. Além disso, ao considerar as diferentes formas de afeto, a prática pedagógica pode se tornar mais sensível às necessidades emocionais dos estudantes, contribuindo para seu bem-estar geral e seu desenvolvimento acadêmico e pessoal. Dessa forma, ao aplicar a Teoria das Cores do Amor, os educadores têm a oportunidade de cultivar uma educação mais holística, que não apenas ensina conteúdos, mas também apoia a formação integral dos indivíduos.
O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo investiga o uso de metodologias ativas na alfabetização e no letramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esses processos, indissociáveis, envolvem a aquisição da leitura e da escrita. A pesquisa fundamenta-se em Soares (2022, 2023), Tfouni (2010), Moran (2018, 2019), Avellar e Santos (2022) e Prodanov e Freitas (2013). Diante da dificuldade de muitas crianças em se expressar por meio da leitura e da escrita, questiona-se: metodologias ativas contribuem para a alfabetização e o letramento? A pesquisa qualitativa de campo utilizou questionários aplicados a seis professoras do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicam que tais metodologias favorecem a aprendizagem, tornando os alunos mais ativos e as aulas mais dinâmicas.
Esta escrita compartilha com os leitores uma proposta metodológica para o ensino e a aprendizagem de circo nos anos finais do Ensino Fundamental. O planejamento, experimentação e reflexão da proposta, que serão apresentados nesta escrita, são referentes ao trabalho desenvolvido com crianças do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis/SC (RMEF), no ano de 2024, durante as aulas do Componente Curricular Artes - Teatro, em três períodos de aula semanais, com duração de 45 minutos cada. Para embasar esta proposta metodológica, utilizamos como referências a Proposta Curricular de Ensino da Rede Municipal de Florianópolis (2016) e os livros Jogando com o circo (2011) e Circo-Teatro: Benjamim de Oliveira e a teatralidade circense no Brasil (2022). Também resgatamos alguns registros do processo, feitos pelos estudantes, que serão expostos ao longo da escrita, como uma forma de assegurar a participação delas como coautoras neste trabalho. Destacaremos também, como a brincadeira, uma forma de expressão e criação característica da infância, ganhou espaço no desenvolvimento desta proposta e delineou os rumos de nossas experimentações.
NUNCA SUBESTIMEM UM PROFESSOR DA ESCOLA PÚBLICA. NUNCA.
“Nunca subestimem um professor de uma escola pública. Nunca”: estas palavras – proferidas por Tim Walz (2024) – demonstram a importância do professor na educação, incluindo as suas diferentes vertentes de escolarização, bem como a base social da escola, por mais que na análise crítica dos anos de 1960-70 tenha sido apelidada de Aparelho Ideológico do Estado, sobretudo nos escritos de Louis Althusser, remetendo este conceito para uma relação de classe social, que Bourdieu e Passeron (1970) aprofundaram no âmbito da sociologia da educação e no contexto da pedagogia. A partir dessa ideia, o texto aprofunda em que medida o professor da escola pública se distingue dos demais, embora todos os professores tenham um denominador comum.
Editorial que contextualiza a edição e apresenta a revista.
Este artigo tem como propósito relatar a experiência de uma licencianda durante a realização do Estágio Supervisionado I no contexto escolar. O relato abrange a reflexão não apenas sobre as práticas pedagógicas, mas também sobre o envolvimento dos alunos com a realidade escolar, proporcionando aos futuros professores a oportunidade de vivenciar o processo de ensino e aprendizagem na sala de aula. A metodologia empregada incluiu pesquisa bibliográfica e observação in loco para descrever as práticas do professor regente. A vivência destacou a relevância do Estágio Curricular Supervisionado como disciplina fundamental na preparação para a carreira docente, proporcionando aos futuros professores habilidades e conhecimentos para enfrentar os desafios da sala de aula. A integração no ambiente escolar ressaltou a importância das relações interpessoais e o comprometimento da escola com a aprendizagem dos alunos.
COMPREENDENDO AS RELIGIÕES DE MATRIZ AFRICANA
Este artigo busca descrever um projeto de docência voltado para a criação de atividades educacionais específicas, destinadas à Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Florianópolis, propondo uma discussão sobre religiões de matriz africana, que objetiva promover entendimento mútuo entre alunos sobre essa herança cultural, combatendo o racismo religioso conforme a Lei Nº 7.716/89. Inclui contextualização histórica das religiões africanas em Florianópolis, valorizando a literatura oral e discutindo casos contemporâneos. Práticas de leitura e reflexão são sugeridas para valorizar o multiculturalismo e criar um ambiente discursivo coletivo. Destaca-se a singularidade histórica do indivíduo, visando formar sujeitos letrados e socialmente aceitos na realidade da EJA.
O cenário pandêmico instaurou-se como um fenômeno que modificou todas as estruturas, até então, consolidadas, afetando, também, o município de Viçosa-MG. A pandemia gerou a devolução de inúmeros imóveis alugados aos proprietários ou imobiliárias. A entrega desses imóveis também ocorreu para os alunos do CAp/COLUNI, principalmente, para os que estão no último ano do ensino médio. Diante desse quadro, uma dúvida surgiu: como moravam esses alunos? Eles devolveram suas residências durante a pandemia? A partir disso, a presente pesquisa visa sanar essas dúvidas, seguindo como objetivo a identificação e análise de como residem e que tipo de moradia utilizam os alunos do CAp/COLUNI e averiguar os impactos dessas no processo de ensino-aprendizagem. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa, de caráter geográfico, que se utilizou da aplicação on-line de questionário para os alunos do colégio visando compreender a relação entre o tipo de moradia, a qualidade de vida e a urbanização de Viçosa. Portanto, conclui-se, através dessa pesquisa, que os meios de habitação operam como um mecanismo capaz de influenciar no processo de ensino-aprendizagem, além disso, essa pesquisa demonstrou que a pandemia afetou, nas mais diversas formas – moradia, ensino e economia –, os alunos do CAp/COLUNI.
O presente artigo tem por objetivo apresentar um relato de experiência acerca da utilização das fontes históricas nos anos do Ensino Médio, no Centro Educacional de Tempo Integral Mário Martins, no contexto do Programa Residência Pedagógica (PRP/Capes), do Curso de Licenciatura Plena em História, da Universidade Federal do Piauí (UFPI/CSHNB). O relato de experiência objetiva apresentar as diferentes tipologias das fontes históricas, identificar a relação entre as fontes e o pensar historicamente, e por fim, e apresentar a utilização das fontes históricas em sala de aula amparadas na Teoria da Educação História. Para isto, realizamos análise documental das fontes históricas escolhidas e apresentamos o relato das experiências docentes através da realização da aula-oficina proposta pela historiadora Isabel Barca (2004). Dessa forma, o artigo visa compartilhar experiências no campo das Educação História e contribuir para a formação docente.
Ensino de História; Metodologias de Ensino; Educação Histórica; Fontes Históricas.